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幼儿教育英语阅读:体验英语少儿阅读文库的内容提要-尽情享受英语阅读的乐趣,让原来不爱阅读的孩子喜欢上英语阅读,通过读故事、读短剧、读科普文章培养自己的认知能力和阅读能力,养成良好的

2021-09-01 23:03:23 作者:[db:作者]

如何培养少儿英语阅读?

小学英语教学旨在培养儿童的学习态度,学习兴趣和良好的语音、语感,并强调“听说”领先,“读写”跟上。但在实际教学中我们往往较重视听、说、写能力的训练和培养,而在读的方面较为忽视。语言技能是语言能力的重要组成部分,它包括听,说,读,写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高听,说,读,写能力的关键。通过阅读扩大知识,增加词汇量,交流时就不会言不达意,写作时才能内容丰富,语言地道,那么应该怎样搞好英语阅读教学,同时提高小学生的英语阅读能力呢?一、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,是学习积极性中最现实,最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的自信心。相反,如果没有兴趣,阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力,必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。1. 精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快,也可以是轻松愉快的。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣,富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强,对学生既有吸引力又有启发性,学生很乐意去读和学,教学效果也很好。另外,根据课本所学的知识,并在此基础上,编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生,所以材料内容要生动、有趣,激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容,要让学生感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章。2.给予适当的阅读指导由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段,对阅读的方法和技能掌握的还不够,我们在训练学生阅读时,应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心,这种指导可以是背景知识的介绍,也可以是阅读方法的指导,在学生阅读之前,介绍与材料相关的背景知识,可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣,达到很好的学习效果。二、激发学生的阅读动机在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机,使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中,激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中,教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是,学生在课堂中总是处于“被组织”的状态,主动权始终掌握在教师手中,提问成了教师的专利,学生的任务就是答问。所以,在阅读教学中激发学生的阅读动机,使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。1.在阅读前设置问题让学生带着问题去阅读,使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答,就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习,学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水,提高极大;而学习有困难的孩子却越来越力不从心,赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况,教师应调整方法,让能干的孩子提问,老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答,要掌握好“问”和“答”的尺度,让每个孩子在课堂上都有收获和提高。2.在阅读中解决问题学生通过提出的问题对课文有了认知后,可通过讨论或小组交流的方法去解决问题,在交流中,他们的思维得到激活,对课文的理解得到了沟通和交流,同时也在无意中培养了他们的小组合作意识,学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入,同时阅读能力也得到了明显的提高。3.在阅读后再次提出问题通过以上的学习交流,学生对课文的内容已有一定的了解,在此基础上让学生自己提出问题,大家共同解决,他们提出的问题可能各式各样,有的与课文相关,有的与课文无关,但在提问题,解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼,提出的问题越多,说明对课文思考的越多,他们的阅读意识和兴趣就会越浓。三、拓展学生的阅读空间小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料,而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的,所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学,哪怕是一小段对话、一篇小短文,老师在读法上都要做必要的指导。1.给学生创造良好的阅读环境课堂固然是教学的主阵地,但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会,精心打造有利于学生英语阅读的环境,使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣,丰富英语知识。如:(1)在校园里设立英语标志牌或标语,为各种教室配上中英文标识。(2)办好英语黑板报,英语长廊等宣传栏目,刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。(3)利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目,介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。(4)办好教室里的英语角。比如,利用板报开辟英语学习园地,利用教室的一角设立英语图书角,为学生交流阅读提供场所,并向学生推荐难易程度适中的读物。2.给学生提供多样的阅读形式故事和歌谣是学生较喜欢的形式,老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式,如试着把课文中的对话转变为一段文章,让学生在动中学,在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解,同时也是提高学生写作能力的一种方法,可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法,给学生一些图片,让学生进行看图写话的训练,自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用,这样可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。四、提高阅读速度在英语阅读过程中,不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧:1、根据上下文猜测词义小学生在阅读中碰到生词,可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段Therearemanymiceinahouse.Themanofthehousegetsacat.Thecatkillsmanyofthemice.其中kill是一个新单词,但学生能大概猜出这词的意思。2、预测内容在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如《WhatamI?》这篇短文,开头WhatamI?Pleaseguess.就把小学生带入文章的猜想中。接着I’mbig,justlikeabox.Ihaveabigfacewithoutanoseoreyes.Idon’thaveanyhandsorlegs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People,oldandyoung,liketowatchme.DoyouknowwhatIam?锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到猜出答案,完成阅读内容,达到阅读目的。在这基础上,进行大量难度相当或略加提高的阅读,每周一节的阅读课学习二、三篇短文,课外每天阅读一篇短文,一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时,质的飞跃是必然的,阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。五、因材施教由于各个小学生智力发展等多个方面原因,小学生的英语能力差别很大,所以英语阅读教学要针对实际因材施教,提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次:A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文,是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上,从短文的内容、长度、难度略加高一些。总之,阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入,对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础,同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时,就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练,为学生的终身学习打下良好的基础。

家长对幼儿园的英语.分级阅读.安全教育有什么意见

幼儿园安全保卫制度一. 园内实行早上入园晨检制度,由园长、门卫、教师三层晨检把关,观察幼儿情况,收集家长意见,防止幼儿跑出。二. 严格交接制度,幼儿一律由家长接送,特殊情况由别人代接送,必须先打电话,否则不放行。三. 工作人员上班时要认真负责,坚守岗位,不得随意串班,擅离职守,出现意外必须及时汇报,处理不得隐瞒。四. 带幼儿户外活动,必须由二人以上照看,并在活动前讲明要求,清点人数,注意安全,以防外伤事故发生。带幼儿离园活动,必须上报园长,批准同意后方可带出。五. 严禁幼儿独自送餐具到厨房或倒垃圾,以及安排幼儿独自到园内任何部门。六. 热菜,开水,火炉等要放在安全地,防止幼儿烫伤。七.中午幼儿午睡时,由教师值班,处理偶发事件。八.工作人员学会使用灭火器的方法,记住火警电话119,匪警110。救护120。九.教师必须加强对幼儿进行安全知识教育和自我保护能力的培养。教育幼儿知道幼儿园名称,家庭住址,父母姓名、单位及电话号码。十.教育幼儿不得带尖锐和危险物品,防止异物落入耳、口、鼻等处, 园长及班级教师要严格把关,早晨入园时家长必须亲自将药物交给班级教师。对带药幼儿作好记录。以免服错药。

英语儿童读物推荐!

以下书籍大致按由易到难,即由婴儿到学童的顺序排列。 I kissed the baby By Mary Murphy 一个新生宝宝的降临在动物们当中引起了哄动,不同的动物,不同的动作,而最终宝宝的妈妈亲了宝宝。图画间以白底黑图或黑底白图,最后则出现了一个黄色的鸭宝宝,非常吸引小宝宝们的视线。与宝宝共读的过程中与宝宝互动,妈妈和宝宝都快乐之极。 I like it when… By Mary Murphy 这本书也上面那本是同一作者,风格也极为相似,图案简单、色彩鲜明,随着故事的内容有充分的亲子互动。当是增进亲子感情,培养早期阅读习惯的好书。 这个作者还有一些其他的作品也相当不错。 The Very Hungry Caterpillar By Eric Carle 一个非常简单却很优美的毛毛虫变蝴蝶的故事。其中还包含了关于星期、数字、食物名称以及生命周期的许多概念,故事书特别的版式设计也有助于增加宝宝的阅读兴趣。一本小书让爸爸妈妈和宝宝玩味良久。 这本书的作者还有一些风格相似的其他童书,有的也不错。 We’re Going on a Bear Hunt By Michael Rosen, Helen Oxenbury, Illustrated by Helen Oxenbury 一个惊险刺激、惊心动魄的全家出动猎熊的冒险故事。多变的自然环境,生动的象声词,有节律的语言重复,配以活泼风趣的图画,带宝宝经历一次充满情趣的奇异之旅。 我跟我们家小老大读此书时,他先是要求象声词部分由他来读,后来那些重复的句子也由他读,就这样开始他独立识字阅读的全新旅程。 碰巧在网上找到作者的示范朗读,比我以前在图书馆看到的朗读表演更加有趣。也贴在这儿好了。 This Little Chick By John Lawrence 一只顽皮的小鸡在农场中四处游逛,与其他动物嬉戏玩耍,学它们的语言(叫声)。玩了一整天后回到妈妈身边,兴奋的跟妈妈讲起白天发生的一切,便是一个动物叫声大串烧。木版画线条粗旷却不失精致,语言韵感极强,读来朗朗上口。最后一面那一长串盘旋而出的象声词分明带给读者一个喋喋不休、兴奋异常的小家伙形象。 那一长串单词是小老大的最爱,每次他都会指着从第一个读到最后一个。对了,每一页的图中还有一只小老鼠出现,细心的宝宝也会留意到。 Runaway Bunny By Margaret Wise Brown, Clement Hurd, Illustrated by Clement Hurd 这是一场小兔子与兔妈妈的对话。小兔子想象着自己逃跑到世界的每一个最难寻找的角落,而兔妈妈也张开想象的翅膀,每一次都会有办法将她找到。最后,小兔子终于知道妈妈对自己的爱有多么强大多么无边,于是很满意的放弃了逃跑的念头,幸福的吃了晚餐,安然入睡。 是的,孩子需要时时体会到父母没有条件没有界限的爱,跟孩子共读此书,正是这种爱意的传达。 Clifford, the big red dog (series)* By Norman Bridwell Clifford是一只由很小很小的狗长大而成的庞大的红狗。他爱他的主人和周围的所有人,他喜欢帮助每一个人,但他的善举并不是每一次都适合。而他也不是个没有缺点的完美大狗,有时反而会闯些小祸。这个系列的故事教我们许多美德,也告诉我们,即使我们有些缺点,有时会做错事,但只要有颗诚恳善良、知错能改的心,我们就能得到人们的尊敬和喜爱。 The Little Critter (series) By Mercer Mayer 这个系列的故事至少有几十个。小家伙大概是个小学一年级上下(或者更小一点)的小孩子,用自己特有的视角和特有的童心观察体会着周遭世界发生的一切。一个个故事让孩子们产生强烈的共鸣,让父母们对孩子们的淘气捣蛋有了不同角度的认识和理解,也教我们以一颗更为宽容的心去理解和包容成长中的孩子,令他们充分体验亲情、友谊,保留可贵的童心。 Curious George (series)* By H. A. (CRT) Rey, Margret Rey, H A Rey 本系列原有八个相对独立的故事,除了一个字母系列外,其他的基本都是讲这只被取名为George的小猴子因为调皮、好奇而又不谙世理在人类社会中犯下的种种错误,制造的种种紧张混乱。小男孩大概能中George身上找到自己的影子吧。这个形象被改编为动画片,有了很多新鲜的故事。不过人物性格、故事风格仍大致承袭原著,而且富于教育意义。 Peter Rabbit and Other Tales (series) By Beatrix Potter 彼得兔是一只淘气的小兔子,他总是因为好奇、冒险而惹下许多麻烦。这个系列的故事的主人公并不总是彼得兔,还有其他兔子和其他动物。作者自写自画,故事总是充满了戏剧化的情节,语言优雅,插图也多是一幅幅美丽的田园风景。不过,故事的篇幅和语言情节复杂程度不尽相同。 Chrysanthemum By Kevin Henkes 一只老鼠宝宝出生了,视她为掌上明珠的父母为她取了个非常特别,她自己也非常喜欢自己的名字。可是当她终于盼来了上学的日子,兴高采烈的当上了小学生,却没想到因为自己的名字那么与众不同而遭到同学们的嘲笑,因此上学的滋味变了样。后来她碰上一位同样有着特别名字,而又令所有人喜爱的老师。老师对她名字的态度和反应让她又重新为自己的名字感到自豪,同学们的态度也由嘲笑变成了羡慕。 是啊,无论做父母的怎样努力,孩子在难免会因为一些特别之处而感受到来自同龄人的压力。这个故事帮助人们理解特别之处并非缺点,而且可能还是闪光点;也教人们如何帮助孩子正确认识自我,化解压力;提醒人们要帮助孩子们以一颗宽容的心,接纳一些特别的事物。除了故事本身的启迪寓意之外,这本书里的插图所描绘的小学生丰富的校园生活也很具吸引力。 Berenstain Bears (series)* By Stan Berenstain and Jan Berenstain 据说这个系列的故事有上百个。大致也是教小学生们如何正确认识和处理生活、学习、与人相处等方面的问题。图画精美、故事生动,道理浅显而又毫不说教

幼儿园的英文我爱读书怎么说

我爱读书I love to read.或I like reading.

体验英语少儿阅读文库的内容提要

尽情享受英语阅读的乐趣,让原来不爱阅读的孩子喜欢上英语阅读,通过读故事、读短剧、读科普文章培养自己的认知能力和阅读能力,养成良好的阅读和学习习惯。《体验英语少儿阅读文库》提供解决方案,从适合自己的开始!快乐阅读,强调阅读通畅性和趣味性,满足学生的成就感。本书共分SETA、SETB 共15级,SETA分9级:体验英语少儿阅读文库(第1级共10册适合6-8岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第2级共10册适合7-9岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第3级共10册适合8-10岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第4级共10册适合9-11岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第5级共10册适合10-12岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第6级共10册适合11-13岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第7级共10册适合12-14岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第8级共10册适合13-15岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第9级共10册适合14-16岁儿童)阅读文库特色1) 以发展学生各项阅读技能和学习策略为目的,包括:● 树立对纸本读物(图文并茂)的基本认识和正确的感受● 利用视觉、句子和语意等语境提示探究语意● 熟悉、掌握并不断扩展常用词,培养语感,建立● 把听、说、读、写、做整合成一个有机的过程,通过阅读的推理和预测,实践自我拓展的技能2) 关注学生在阅读中的感受和体验,使他们在阅读中“体验英语 体验快乐 体验成功”:《阅读文库》以人为本,强调学习者的主体地位,包括他们的情感和人格的正确引导和全面发展,符合学生的年龄和心理发展、语言能力发展、社会文化知识和社会生存能力的基本要求:● Meaningful Reading——强调故事性,故事中的人物有了问题,故事展开,从心理活动,到解决问题的过程,再到结局。故事大都为小读者体验过、接触过的事物,有过的情感经历等,因而能抓住孩子的兴趣,让学生爱读;● Reading for Pleasure——故事的设计使阅读的过程仅仅围绕情节展开,学生注意力在故事的发展上,而不是语言结构上,而内容又是学生想了解的,由此,阅读变成了有意思的事情;● Success in reading leads to more reading and more successful reading——学生通过不断的体验成功,对阅读就会产生兴趣并培养出自己的有个性的阅读习惯和方法和通过阅读主动获取信息的渴求,也对周围世界有更多的了解。阅读量和词汇量逐级递进式放大,使孩子感觉到收获和成长。3) 精心设计的级别体现语言和认知能力的不断发展状态:《阅读文库》共有15个级别,每级由多个组合,每个组合包含10本书和朗读光盘,还配有练习和游戏相结合的互动资源库。特别值得注意的是相当多的故事不是停留在外部事物的发展,而是同时描述人物当时的内心活动,深入儿童的心理,使读者产生认同感、亲切感,孩子可以通过听、说、读、写、做体会学习的快乐。《阅读文库》有两大教学功能,三种教学模式:A. 独立的阅读能力培养体系模式一:个性化的、学生自主的阅读能力发展计划,教师以组织过程、解答问题、指导阅读进展为主;模式二:英语阅读课堂,每节课有明确的教学环节,教学目标,教师更积极地组织教学,学生在老师指导下进行集体活动;B. 和其他教材或课堂教学匹配的综合能力培养体系模式三:可以根据总体教学要求,用《阅读文库》进行不同匹配(语言、话题、文化、学生学习策略培养等)教学建议:1. 听《体验英语阅读文库》各个级别的每一册读物都配有声情并茂的原声朗读,教师可以通过读前听、读中听、读后听等不同方式,激发学生的兴趣和情趣,增加对语言的语感和听觉反应。2. 说《体验英语阅读文库》各个级别的每一册读物都设有Lead-in Questions和Learning by Doing Activities,教师可通过引导提问、预猜、讨论、辩论、歌曲演唱、配音、角色扮演、故事复述等方式,充分调动学生说的兴趣和愿望,教师可以在语音、语调、语言连贯程度等方面予以指导。3. 读读是《体验英语阅读文库》教学的中心环节,不同级别的读物配以不同程度的绘画故事,依托大量图画来阅读、认知和理解是《体验英语阅读文库》的一大特色。根据不同的年龄层次设计图画和文字的量比,以循序渐进的方式扩大学生的阅读量。《文库》中的读物全部以英文行文,配以少量的中文脚注,强调阅读的趣味性、通畅性、有效性,满足学生的成就感。4. 写写作训练多体现在对阅读的配合练习中,比如写阅读感想,摘出好句子背诵,改写、续写、缩写从新建构。还可以采取让学生写读书报告、记阅读日记的习惯,并且老师定期在课堂上留出一些时间做点评。《阅读文库》每册读物最后都会给出一些Reading activities, Think and answer等思考题和讨论题,可以选择部分作为写作训练的主题和素材。5.做《体验英语阅读文库》每个级别配套开发的互动资源库,为学生提供交互式的听、说、读、写、练的综合训练。学生可以通过资源库中大量的趣味游戏和练习,不断挑战和超越自我,体验成功的喜悦和成长的快乐。

幼儿英语教育要符合哪些原则

幼儿英语就学理研究层面上定义,是指处在3-5岁的幼儿,在这个时期内,正处于语言敏感(关键)期内,学习起英语来事半功倍。而有着数十年幼儿英语培训经验的瑞思学科英语,也正是在这一理论研究指导下,对孩子进行正确的英语启蒙,以期达到良好的英语学习和应用效果。在国外,国外教学三原则也指出相信学生、师生合作、努力实践才是学习效果的有效保证。那么在选择幼儿英语教育时,这三大原则又是怎样与孩子学英语相结合的呢?一、国外教学三原则。在国外的教学实践中,教师要坚信每个学生都能成功。对他们来说,一切皆有可能,教师只需为学生创造一个学习环境,让学生乐于接受风险和挑战。把每个新的班级都当成是一个让教学不断完善的新的“实验”。为了了解学生对知识点的理解应用情况,在论文或作业中要求学生展示自己的学习方法及对知识的理解应用情况。二、幼儿英语教育视频怎样与国外教育三原则有机结合呢?1、国外教育重视阅读而不要求背诵,因为广泛阅读可增加宽广的背景知识,开拓视野,丰富想象力;特别是3-5岁的幼儿英语学习期的孩子来讲,不能以应试为目的,强调背诵和记忆,仅在考试范围内反复练习,达到熟能生巧。而应该以兴趣为引导,让孩子养成正解的学习习惯。2、外国教育让学生做课题,通过探究性学习,对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时,需要翻阅大量资料,学习相关知识,思考要解决的问题。然后做实验,写论文,应对质疑和答辩。而针对3-5岁的孩子来讲,这一系列的科研过程可能还为时尚早,但从小让孩子将这一学习习惯内化到骨子里,在最初始的学习阶段,即奠定这样的学习基础,无疑对后续的进阶学习助益良多。3、为了了解学生对知识点的理解应用情况,在论文或作业中要求学生展示自己的学习方法及对知识的理解应用情况。最理想的目标是,让学生看到自己的成长,能将所学应用到社会服务项目中。这在瑞思学科英语的幼儿英语、儿童英语和少儿英语课堂上比比皆是。瑞思相信,在每节课每个知识点上,都能让孩子真正体验到项目管理、团队合作和演讲演示的有机统一体,这样的学习方式才能把知识内化成能力,从而真正落实到解决实际问题上来。

有哪些大人小孩都适合看的、有教育意义的英文童书绘本值得推荐?

如何培养少儿英语阅读?

小学英语教学旨在培养儿童的学习态度,学习兴趣和良好的语音、语感,但在实际教学中我们往往较重视听、说、写能力的训练和培养。语言技能是语言能力的重要组成部分。写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高听,写能力的关键,通过阅读扩大知识。那么应该怎样搞好英语阅读教学,同时提高小学生的英语阅读能力呢,一、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师?是学习积极性中最现实,一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣。才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的自信心,所以要想提高学生的阅读能力。必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣,1. 精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快。阅读材料的选择是首要的,富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍,小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强。对学生既有吸引力又有启发性,学生很乐意去读和学,激发小学生的阅读兴趣,材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容。要让学生感到阅读是一种享受,2.给予适当的阅读指导由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段。对阅读的方法和技能掌握的还不够,我们在训练学生阅读时,应当适时适当地指导学生阅读,这样就会增加学生阅读的自信心。也可以是阅读方法的指导,在学生阅读之前,可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣,二、激发学生的阅读动机在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机。使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦,激发学生阅读动机最好的方法就是提问题,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径,然而在我们的小学英语阅读教学中,教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是。学生在课堂中总是处于”提问成了教师的专利”学生的任务就是答问,在阅读教学中激发学生的阅读动机,使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。1.在阅读前设置问题让学生带着问题去阅读,使教学和阅读更具有目的性,学生通过对问题的思考与回答。就能准确判断出对阅读材料的理解如何,并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习,学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水。而学习有困难的孩子却越来越力不从心。教师应调整方法,老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答,让每个孩子在课堂上都有收获和提高“2.在阅读中解决问题学生通过提出的问题对课文有了认知后”可通过讨论或小组交流的方法去解决问题,对课文的理解得到了沟通和交流。(4)办好教室里的英语角。利用板报开辟英语学习园地,利用教室的一角设立英语图书角,为学生交流阅读提供场所,并向学生推荐难易程度适中的读物。2.给学生提供多样的阅读形式故事和歌谣是学生较喜欢的形式,老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式,如试着把课文中的对话转变为一段文章,这不仅可以增进学生对课文的理解,同时也是提高学生写作能力的一种方法,可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法,给学生一些图片,让学生进行看图写话的训练,另外也可以在教学中加入多媒体的应用,这样可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,四、提高阅读速度在英语阅读过程中,不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧:1、根据上下文猜测词义小学生在阅读中碰到生词,可根据上下文的信息和句法去推断词义。2、预测内容在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。Pleaseguess.就把小学生带入文章的猜想中。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。小学生的思路从大到小到点到猜出答案,完成阅读内容,进行大量难度相当或略加提高的阅读,每周一节的阅读课学习二、三篇短文,课外每天阅读一篇短文,一个学期共阅读一百二十篇短文。阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。五、因材施教由于各个小学生智力发展等多个方面原因,小学生的英语能力差别很大,所以英语阅读教学要针对实际因材施教,提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次:基础篇是与课本内容相当的短文,是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上,阅读理解能力是一种综合能力。对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础。

家长对幼儿园的英语.分级阅读.安全教育有什么意见

幼儿园安全保卫制度一. 园内实行早上入园晨检制度,由园长、门卫、教师三层晨检把关,观察幼儿情况,收集家长意见,防止幼儿跑出。幼儿一律由家长接送,特殊情况由别人代接送,必须先打电话,三. 工作人员上班时要认真负责,出现意外必须及时汇报,必须由二人以上照看,并在活动前讲明要求,清点人数,以防外伤事故发生。带幼儿离园活动,必须上报园长,批准同意后方可带出。五. 严禁幼儿独自送餐具到厨房或倒垃圾,以及安排幼儿独自到园内任何部门。火炉等要放在安全地,防止幼儿烫伤。七.中午幼儿午睡时,由教师值班,八.工作人员学会使用灭火器的方法,记住火警电话119,九.教师必须加强对幼儿进行安全知识教育和自我保护能力的培养。

英语儿童读物推荐!

即由婴儿到学童的顺序排列。I kissed the baby By Mary Murphy 一个新生宝宝的降临在动物们当中引起了哄动,而最终宝宝的妈妈亲了宝宝。最后则出现了一个黄色的鸭宝宝,非常吸引小宝宝们的视线。与宝宝共读的过程中与宝宝互动,妈妈和宝宝都快乐之极。图案简单、色彩鲜明,随着故事的内容有充分的亲子互动。当是增进亲子感情,培养早期阅读习惯的好书。这个作者还有一些其他的作品也相当不错。The Very Hungry Caterpillar By Eric Carle 一个非常简单却很优美的毛毛虫变蝴蝶的故事。其中还包含了关于星期、数字、食物名称以及生命周期的许多概念,故事书特别的版式设计也有助于增加宝宝的阅读兴趣。一本小书让爸爸妈妈和宝宝玩味良久。这本书的作者还有一些风格相似的其他童书,Illustrated by Helen Oxenbury 一个惊险刺激、惊心动魄的全家出动猎熊的冒险故事。配以活泼风趣的图画,带宝宝经历一次充满情趣的奇异之旅。他先是要求象声词部分由他来读,后来那些重复的句子也由他读,就这样开始他独立识字阅读的全新旅程。碰巧在网上找到作者的示范朗读,比我以前在图书馆看到的朗读表演更加有趣。This Little Chick By John Lawrence 一只顽皮的小鸡在农场中四处游逛,与其他动物嬉戏玩耍,学它们的语言(叫声)。玩了一整天后回到妈妈身边,兴奋的跟妈妈讲起白天发生的一切,便是一个动物叫声大串烧。木版画线条粗旷却不失精致,最后一面那一长串盘旋而出的象声词分明带给读者一个喋喋不休、兴奋异常的小家伙形象。那一长串单词是小老大的最爱,每次他都会指着从第一个读到最后一个。细心的宝宝也会留意到。Illustrated by Clement Hurd 这是一场小兔子与兔妈妈的对话。小兔子想象着自己逃跑到世界的每一个最难寻找的角落,而兔妈妈也张开想象的翅膀,小兔子终于知道妈妈对自己的爱有多么强大多么无边,于是很满意的放弃了逃跑的念头,孩子需要时时体会到父母没有条件没有界限的爱,跟孩子共读此书,the big red dog (series)* By Norman Bridwell Clifford是一只由很小很小的狗长大而成的庞大的红狗。他爱他的主人和周围的所有人,而他也不是个没有缺点的完美大狗,这个系列的故事教我们许多美德,有时会做错事,但只要有颗诚恳善良、知错能改的心,The Little Critter (series) By Mercer Mayer 这个系列的故事至少有几十个。小家伙大概是个小学一年级上下(或者更小一点)的小孩子,用自己特有的视角和特有的童心观察体会着周遭世界发生的一切。一个个故事让孩子们产生强烈的共鸣。他总是因为好奇、冒险而惹下许多麻烦。这个系列的故事的主人公并不总是彼得兔,故事总是充满了戏剧化的情节,故事的篇幅和语言情节复杂程度不尽相同。视她为掌上明珠的父母为她取了个非常特别,她自己也非常喜欢自己的名字。可是当她终于盼来了上学的日子,却没想到因为自己的名字那么与众不同而遭到同学们的嘲笑,因此上学的滋味变了样。后来她碰上一位同样有着特别名字,而又令所有人喜爱的老师。老师对她名字的态度和反应让她又重新为自己的名字感到自豪,同学们的态度也由嘲笑变成了羡慕。孩子在难免会因为一些特别之处而感受到来自同龄人的压力。这个故事帮助人们理解特别之处并非缺点,也教人们如何帮助孩子正确认识自我,提醒人们要帮助孩子们以一颗宽容的心,除了故事本身的启迪寓意之外,这本书里的插图所描绘的小学生丰富的校园生活也很具吸引力。

幼儿园的英文我爱读书怎么说

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体验英语少儿阅读文库的内容提要

尽情享受英语阅读的乐趣,让原来不爱阅读的孩子喜欢上英语阅读,通过读故事、读短剧、读科普文章培养自己的认知能力和阅读能力,养成良好的阅读和学习习惯。《体验英语少儿阅读文库》提供解决方案,从适合自己的开始!快乐阅读,强调阅读通畅性和趣味性,满足学生的成就感。本书共分SETA、SETB 共15级,SETA分9级:体验英语少儿阅读文库(第1级共10册适合6-8岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第2级共10册适合7-9岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第3级共10册适合8-10岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第4级共10册适合9-11岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第5级共10册适合10-12岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第6级共10册适合11-13岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第7级共10册适合12-14岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第8级共10册适合13-15岁儿童)体验英语少儿阅读文库(第9级共10册适合14-16岁儿童)阅读文库特色1) 以发展学生各项阅读技能和学习策略为目的,包括:● 树立对纸本读物(图文并茂)的基本认识和正确的感受● 利用视觉、句子和语意等语境提示探究语意● 熟悉、掌握并不断扩展常用词,培养语感,建立● 把听、说、读、写、做整合成一个有机的过程,通过阅读的推理和预测,实践自我拓展的技能2) 关注学生在阅读中的感受和体验,使他们在阅读中“体验英语 体验快乐 体验成功”:《阅读文库》以人为本,强调学习者的主体地位,包括他们的情感和人格的正确引导和全面发展,符合学生的年龄和心理发展、语言能力发展、社会文化知识和社会生存能力的基本要求:● Meaningful Reading——强调故事性,故事中的人物有了问题,故事展开,从心理活动,到解决问题的过程,再到结局。故事大都为小读者体验过、接触过的事物,有过的情感经历等,因而能抓住孩子的兴趣,让学生爱读;● Reading for Pleasure——故事的设计使阅读的过程仅仅围绕情节展开,学生注意力在故事的发展上,而不是语言结构上,而内容又是学生想了解的,由此,阅读变成了有意思的事情;● Success in reading leads to more reading and more successful reading——学生通过不断的体验成功,对阅读就会产生兴趣并培养出自己的有个性的阅读习惯和方法和通过阅读主动获取信息的渴求,也对周围世界有更多的了解。阅读量和词汇量逐级递进式放大,使孩子感觉到收获和成长。3) 精心设计的级别体现语言和认知能力的不断发展状态:《阅读文库》共有15个级别,每级由多个组合,每个组合包含10本书和朗读光盘,还配有练习和游戏相结合的互动资源库。特别值得注意的是相当多的故事不是停留在外部事物的发展,而是同时描述人物当时的内心活动,深入儿童的心理,使读者产生认同感、亲切感,孩子可以通过听、说、读、写、做体会学习的快乐。《阅读文库》有两大教学功能,三种教学模式:A. 独立的阅读能力培养体系模式一:个性化的、学生自主的阅读能力发展计划,教师以组织过程、解答问题、指导阅读进展为主;模式二:英语阅读课堂,每节课有明确的教学环节,教学目标,教师更积极地组织教学,学生在老师指导下进行集体活动;B. 和其他教材或课堂教学匹配的综合能力培养体系模式三:可以根据总体教学要求,用《阅读文库》进行不同匹配(语言、话题、文化、学生学习策略培养等)教学建议:1. 听《体验英语阅读文库》各个级别的每一册读物都配有声情并茂的原声朗读,教师可以通过读前听、读中听、读后听等不同方式,激发学生的兴趣和情趣,增加对语言的语感和听觉反应。2. 说《体验英语阅读文库》各个级别的每一册读物都设有Lead-in Questions和Learning by Doing Activities,教师可通过引导提问、预猜、讨论、辩论、歌曲演唱、配音、角色扮演、故事复述等方式,充分调动学生说的兴趣和愿望,教师可以在语音、语调、语言连贯程度等方面予以指导。3. 读读是《体验英语阅读文库》教学的中心环节,不同级别的读物配以不同程度的绘画故事,依托大量图画来阅读、认知和理解是《体验英语阅读文库》的一大特色。根据不同的年龄层次设计图画和文字的量比,以循序渐进的方式扩大学生的阅读量。《文库》中的读物全部以英文行文,配以少量的中文脚注,强调阅读的趣味性、通畅性、有效性,满足学生的成就感。4. 写写作训练多体现在对阅读的配合练习中,比如写阅读感想,摘出好句子背诵,改写、续写、缩写从新建构。还可以采取让学生写读书报告、记阅读日记的习惯,并且老师定期在课堂上留出一些时间做点评。《阅读文库》每册读物最后都会给出一些Reading activities, Think and answer等思考题和讨论题,可以选择部分作为写作训练的主题和素材。5.做《体验英语阅读文库》每个级别配套开发的互动资源库,为学生提供交互式的听、说、读、写、练的综合训练。学生可以通过资源库中大量的趣味游戏和练习,不断挑战和超越自我,体验成功的喜悦和成长的快乐。

幼儿英语教育要符合哪些原则

幼儿英语就学理研究层面上定义,正处于语言敏感(关键)期内,学习起英语来事半功倍。而有着数十年幼儿英语培训经验的瑞思学科英语,也正是在这一理论研究指导下,对孩子进行正确的英语启蒙,以期达到良好的英语学习和应用效果。国外教学三原则也指出相信学生、师生合作、努力实践才是学习效果的有效保证。那么在选择幼儿英语教育时,这三大原则又是怎样与孩子学英语相结合的呢?一、国外教学三原则。在国外的教学实践中,教师要坚信每个学生都能成功。教师只需为学生创造一个学习环境,让学生乐于接受风险和挑战。把每个新的班级都当成是一个让教学不断完善的新的“二、幼儿英语教育视频怎样与国外教育三原则有机结合呢。1、国外教育重视阅读而不要求背诵?因为广泛阅读可增加宽广的背景知识,特别是3-5岁的幼儿英语学习期的孩子来讲;不能以应试为目的,强调背诵和记忆,仅在考试范围内反复练习,而应该以兴趣为引导。让孩子养成正解的学习习惯,2、外国教育让学生做课题。通过探究性学习,对某个主题做较深入的学习,当学生对一个课题深入研究时。需要翻阅大量资料,学习相关知识,思考要解决的问题,这一系列的科研过程可能还为时尚早,但从小让孩子将这一学习习惯内化到骨子里,在最初始的学习阶段,即奠定这样的学习基础,无疑对后续的进阶学习助益良多,3、为了了解学生对知识点的理解应用情况。

有哪些大人小孩都适合看的、有教育意义的英文童书绘本值得推荐?

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